为进一步提升教师课堂教学技艺与教学质量，数学教研组秉持新课改的核心理念，以核心素养培育为指引，紧密围绕学生“四基”能力培养这一核心目标，于2025年11月27日成功举办了一场以“走向幸福体验：大概念视角下的‘情境+问题串’单元主题教学策略与创新实践”为主题的教研活动，四年级王融老师和二年级杜厚娴老师分别带来《可能性》和《两位数加减两位数》课例展示。
本次活动核心环节围绕课堂展示、教材解读与研讨交流展开。
一、课堂展示，教材解读与研讨交流
第一环节，由四年级王融老师呈现《可能性》一课。王老师以学生喜闻乐见的“石头剪刀布”游戏切入，通过师生三局两胜的互动，抛出“出手势前能否知晓对方出法”的问题，迅速点燃学生探索热情，自然引出“可能性”的核心课题。紧接着，精心设计分层实践活动：摸球游戏中，9个小组有序开展操作，记录红球、黄球摸取次数，通过汇报结果分类分析，让学生在观察中总结“可能”“一定”“不可能”的含义，清晰区分确定事件与不确定事件；随后的摸牌游戏中，从4张红桃牌到红桃4替换为黑桃4的变式设计，引导学生通过数据对比发现“红桃摸取次数多、黑桃次数少”，进而提炼“数量多则可能性大，数量少则可能性小”的规律；最后以抛硬币活动收尾，通过大量实验数据让学生理解“可能性相等”的内涵，整个教学过程层层递进，实现了从“感知现象”到“提炼规律”的思维进阶。
第二环节，由二年级杜厚娴老师呈现《两位数加减两位数（不进位不退位）》一课。杜老师以旧知复习导入，带领学生回顾两位数加减一位数、整十数的计算方法，快速唤醒学生已有知识经验，自然引出“两位数加减两位数（不进位不退位）”的核心课题。紧接着，精心设计分层探究活动：算理感知环节中，结合教材采购乒乓球的情境，以“35个黄色乒乓球和24个白色乒乓球，一共买了多少个”为探究问题，组织学生开展讨论，通过拆数计算、结合黑板磁扣演示梳理思路，汇报交流时分类总结不同算法，让学生在互动中理解“30+20=50，5+4=9，50+9=59”的拆数逻辑，清晰掌握“相同数位对齐、分别相加”的核心算理；随后的巩固深化活动中，从加法计算变式到减法应用的设计，引导学生迁移加法算理推导减法方法，通过同桌互讲、错题辨析，明确“数位对齐不错位、分步计算不混乱”的计算要点，进而提炼“先算个位再算十位，数位对齐算得准”的计算规律；最后以生活中的计数问题收尾，通过解决类似情境习题巩固算法，让学生体会数学与生活的联系，整个教学过程层层递进，实现了从“旧知迁移”到“掌握算法”再到“深化算理”的思维进阶。
课堂结束后，王融老师对本单元及本课时教材进行深入解读，分享备课与磨课心得。她指出，“统计与概率”领域的教学需立足学生生活经验，通过具象化的实践活动降低抽象概念理解难度，让学生在“做数学”中发展推理意识与几何直观，同时强调教学中要注重引导学生联系生活实例，实现知识的“情景化—去情景化—再情景化”转化。
随后，老师们围绕《可能性》展开热烈研讨。大家一致肯定王老师的教学亮点：以游戏和实践活动为载体，契合四年级学生认知特点，有效激发学习兴趣；课堂提问精准且有层次，逐步引导学生自主发现规律；注重知识与生活的联结，帮助学生深化对概念的理解。同时，老师们也提出优化建议：可增加小组间数据对比的深度交流，让学生更直观感受可能性大小的普遍性；可适当拓展生活中可能性应用的案例，强化知识应用能力。此外，老师们还聚焦“中年级统计与概率领域学业评价”展开交流，认为本节课通过活动过程观察、课堂发言、练习反馈等多元方式，全面检测了学生的知识掌握与能力发展，为该领域学业评价提供了实用参考。
二、经验微分享
在深入探讨课堂教学后，四年级全体数学备课组长结合本节课及“统计与概率领域”教学实践，分享学业评价经验。
王融老师指出，统计与概率领域的评价应注重过程性，可通过观察学生在摸球、摸牌等活动中的参与度、操作规范性、数据记录准确性，全面了解学生的实践能力与探究态度。
张娣老师提出，评价需聚焦核心概念理解，设计针对性问题如“用‘可能、一定、不可能’描述生活事件”“分析可能性大小的原因”等，检测学生对知识本质的把握，避免机械记忆。
严寅珅老师强调，应关注学生的思维表达，通过让学生阐述“为什么红桃摸取可能性大”“抛硬币正反面可能性相等的理由”等，评价其推理意识与语言表达能力，同时鼓励学生提出个性化见解，重视思维的独特性与创新性。
此外，贾艳老师提出学业评价可结合生活化任务，如让学生设计“抽奖活动规则”并说明可能性设计依据，将知识应用与评价融为一体，既检测应用能力，又培养创新思维。
三、活动总结
活动尾声，杜厚娴老师进行总结发言。她强调，《可能性》一课精准落实了新课标要求，通过丰富的实践活动培养了学生的空间观念、推理意识等核心素养，为“情境+问题串”单元主题教学提供了优质示范。同时，她提醒教师们，在统计与概率领域教学中，要始终以学生为中心，立足生活实际设计活动，让学生在体验中感悟数学本质；备课时需深入研读教材，梳理单元知识内在逻辑，实现结构化教学；学业评价要坚持多元性、过程性原则，全面反映学生的素养发展情况。
本次数学教研活动圆满结束，通过课堂展示、教材解读、经验分享与深入研讨，老师们进一步深化了对大概念视角下单元主题教学的理解，明确了统计与概率领域的教学与评价方向，为后续教学质量提升与学生数学素养培育奠定了坚实基础。