课堂教学展风采，教学视导促提升

课堂教学展风采，教学视导促提升

——翠屏山小学2024-2025学年第二学期4月教学工作视导总结

根据学校视导通知要求及校长室部署，4月14-15日我校视导组对一年级数学、二年级语文学科的教学工作进行了全面、细致、认真的检查。检查情况小结如下：

一、备课与教学反思

（一）教案修改情况：两个备课组的各位老师能超前备课，语文实备70课时以上，教后小记35次以上；数学实备44课时有以上，教后小记20次以上。具体情况如下：

1.一二年级的老师备课态度认真，工作扎实。能把自己的教学理念融入教学设计之中，注重学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。尤其是一年级数学备课组，在特级教师杜厚娴的带领下，曾萍萍、卓娅、王瑶等老师的示范指导下，数学备课组的五认真工作做得非常仔细认真、扎实，得到视导人员的一致赞赏。

2．教案结构的完整，可操作性也得到了较好地体现，教法、学法指导及学情研究渗透教案。尤其是吴豫宁老师的教案中融入了许多对学生习惯的培养，体现了将习惯教育融入到课堂教学中的素质教育新理念。

3．教师们重视作业设计和板书设计，使板书真正达到提纲挈领的作用。其中屠敬贤老师的板书精辟明了，真正发挥了板书的导向作用。

4.大部分教师的教案设计教学环节重点突出，二次备课思考深入，符合学情。

（二）教学反思撰写情况：

一、二年级组老师的教学反思也写得很有针对性，不仅总结了一节课教与学双边做得成功的地方，还对存在的问题提出了弥补措施，教学反思中还有写成功之处，有写反思失败、失误之处，写教学机智，写学生创新，写“再教设计”，写课堂灵感，写对新理论新经验的认识等，形式多样，有一定的广度和深度。这对提高教师自身素质，不断改进课堂教学等，都起到了积极的推动作用。如王悦、赵屹老师能从教学目标和重点入手谈自己的教学体会；陈晶晶老师从教学流程与想法入手进行课堂教学的简要描述，在进行自己的教学思考，有想法有针对性；杜厚娴老师不仅对教学中的片段并对其进行反思而且对教材的编排提出了自己独特的见解和看法，语言干练。

二、教材分析与解读

二年级语文组在完成学校要求的备课形式以外，还采用了教材批注的备课方式。这种形式既提高了备课效率，突出了修订方便、补充参考资料快捷、集中教师智慧便于交流等优点，又克服了教案书写和课堂教学脱节的无效劳动，突出了教材批注的切实可行的可操作性。具体批注情况总结如下：

1．有准确的知识和技能教学目标批注。如如何指导朗读，课文结构的分析，课外知识的拓宽延伸，课文所需要达到的情感目标等。

2．能针对重要教学环节、学习任务或核心研究问题，重要的教学语言、文本分层进行标识并批注出来。

3．能针对文中重点文字、句子和段落的进行勾画或解读批注。

4.批注位置巧妙多样。有的批注在文本空白处，或页眉，或页脚，或旁批，或段后，或在关键部分行间注解。例如：陈晶晶老师，在课文第一页就写上了如何指导学生进行有效的预习，可谓功在平时。赵屹老师对重要教学环节的批注写到文本相应内容的左右两边。皋申老师对重点字词句的批注，写在了在行款间。

总之，二年级语文组的全体老师对教材的批注，都能与课堂教学的教学设计和文本解读有效结合起来，相辅相成，画龙点睛。

三、集体备课

一年级数学组的老师集体备课大胆创新，顺教而改：彰显集体智慧，实现智力资源的优化与组合（有教学目标、有重难点、有教学准备、有课时安排、有教学过程、有作业设计、有板书、有理念作支撑的教学反思）；书案环节清楚，重点批注，或读或思、或说或议，或圈或画……历历在目，具有极强的针对性和实效性。集体备课记录详细。其形式也多样化，有教改讨论、有观摩名师教学录像、有下周新授课讨论，总而言之，集体备课活动为一年级数学组整体教学水平的提高提供了一条有效的途径。

四、作业检查

一年级组数学课堂作业完成33次；二年级语文课堂作业完成34次。其情况小结如下：

（一）注重了两个习惯的培养

1．学生有良好的书写习惯，作业书写规范。此次检查，我们发现大多数学生都能认真书写，做到字迹清楚、工整、书写规范。许多老师在教学中注重书写的指导，学生书写质量整体较好，有的学生书写的汉字略有笔锋、结构匀称，卷面美观。

2．学生有良好的学习习惯，作业本干净整洁。从检查的情况来看，学生大多都养成了良好的爱护书本习惯，学生十分注重作业本的保护，学生作业本、练习册外观干净整洁、保护得很好，有的班级到现在为止学生练习册还统一用书皮包着，整个练习册就像新的一样，没有卷角现象。

（二）教师对待学生作业体现两个“度”

1．教师布置作业规范适度

学生作业是课堂教学的有效补充，也是巩固知识的有效途径。老师在设计学生作业上，准确把握学生年龄特征和各年级训练的总体要求，依据学科训练的重难点设计作业，基本少了重复的抄写，机械训练的做法。作业量适中，作业时间控制较好，体现了“减负”把握好。

2．批改作业仔细认真，做到了二次批改

教师对于学生的各项作业做到全批全改，批改符号规范，大多采用小勾判断正误。在评价方式上，形式多样，积极践行我校提出的“等级+鼓励”性评价方式进行评价。

（三）各种检测试卷均能及时评讲，组织学生订正并进行二次批改。

五、不足与建议

（一）备课与教学反思

1．极个别教师的教案不能做到一贯的认真组织、设计，个别课时设计的不理想，还有少数教师备课作业设计、板书设计等环节。

2．设计教学过程简单化，设计的教案大部分是直线型的，一问一答式的，学生自主学习的空间不大。

3．教学反思力度不够，形式也不够多样化，不能更好地反思问题的解决方法和指导思想。教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

4、部分课教学目标的确立还缺少与学生实际的结合，针对性不强，德育渗透比较生硬。教学过程中重点如何突出，难点怎样突破没有体现，个别教师可能在备课时就没去考虑哪些是重点部分以及应要花的工夫等这些问题。

（二）作业

检查中我们发现：

（1）学生作业乱画、乱做现象依然存在，主要不是对错问题，而是书写不规范、不工整，字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。有的写到格子外面。

（2）部分班级学生使用改正纸、改正液的现象比较突出。

（3）各个班对学生的书写一定要统一要求和规范。进一步规范作业格式。对于语文学科，各班要充分利用好的学校安排的写字课，加强学生书写训练和指导，在对学生的作业进行讲评时、既要关注正误，也要关注书写质量，建立作业评比机制，班级定期展评和表彰。