大概念引领，单元整体教学提质增效
——小学英语李长健名师工作室教研活动圆满举办
为了进一步促进自我教学水平和专业素养的提升，落实新课标引领下的英语教师课堂实践能力发展，李长健名师工作室的成员们于3月21日齐聚潭桥小学，共同参与了主题为“大概念视角下英语单元整体教学设计”的教学研讨活动。本次活动特邀请了江宁区小学英语教研员徐长根老师进行专业评课指导，连云港市赣榆区教研室小学英语教研员范文艳分享先进科研经验。全体工作室成员参加了本次活动，新疆昆玉小学英语教师也在线上全程参加了此次活动。
第一节课是徐书情老师执教五下Unit3 Asking the way （story time）。课堂伊始，教师用节奏感强的chant介绍自己，拉近了与学生的距离，并为之后的导入作了铺垫。在与学生互问互答的过程中复习上一个单元的重点句型，回顾了第二单元的内容，在此基础上展开新授活动。在语篇教学中，徐老师紧紧围绕单元大概念，落实本课时的小概念，学生在学习语篇的过程中掌握了简单地问路和指路两个技能。徐老师借助地图来化抽象的路径符号为具象的路线，帮助学生解构文本内容。徐老师还注重在文本内容教学中适时地引导学生对文本中人物进行评价和反思，将学科育人目标融入课堂。在拓展环节中，徐老师运用了绘本资源，拓展了文本内容的同时迁移情境，便于学生更自然地运用目标语言问路、指路。
第二节课是陈婧老师执教Unit3 Asking the way(Grammar time & Fun time)。陈老师基于单元大概念“运用地图解决生活中与路相关的问题”在Free talk环节询问“If you don’t know the way, what can you do?”引出了问路和运用地图两个方式。在此基础上，陈老师分步骤复习了前一课时的语言现象，并引导学生在现象上寻找规律，从而实现从具体运用到抽象的概念。陈老师根据书本要求，通过视频补充了更多问路的方式，并指导学生礼貌问路。接着，陈老师引入了Sharon这个人物，通过创设给不熟悉Nanjing的外国友人Sharon完成愿望清单的方式学习了生活中常见的地点名称，并在Fun time情境中运用丰富的语言来问路、指路。在学生对比到达不同地点的路径时，提出本课时的主题小概念“Find more ways”。接着，陈老师将地图与现实世界联系一起，指导进行了班级内寻找地标的小组活动，气氛热烈，学生积极性很高。最后，陈老师创设了给Sharon推荐更多南京的地点，引出了小概念：Know about the map,know about the city.
第三节课是王濛濛老师执教的Unit3 Asking the way(Sound time、Culture time、Cartoon time)。王老师教态自然，专业素养很好，课堂生动有趣。王老师首先回溯了前2个课时所学习的目标语言，并撤去大部分支架，让学生在新的情境下问路、指路，从而过度到Sound time“鞋子店”场景中。接着，王老师设计了一个有趣的chant，在与学生的互动中进行了趣味语音学习。并且，王老师还引入了一个新角色Sheldon，迁移了语音学习内容。王老师将Sheldon与Sharon进行对比，引出了中外文化差异的同时，学习了在室内问路的方式。然后王老师自然过渡到Cartoon time 的学习中。她创设三个任务：Where do they go? How do they get to the cinema? Why can’t they get to the cinema by bus?带着学生寻找细节，并在“what can we do to stop the traffic jam？”这一环节体现本课时小概念：合理规划路线。学生鲜活的表演感染了听课的老师们。
潘婷老师执教的是第四课时读写课型教学。潘老师的课由建筑类词汇导入，让学生头脑风暴复现本单元所学的建筑类词汇。接着再基于本单元故事文本提问，引导学生多样化的句型表达输出；通过呈现文本中学校附近的地图，再次引导学生关注地图本身，学习与地图相关的知识：方向与特征。潘老师用自己来学校的路径绘制地图，给学生以参考，并鼓励学生积极表达。潘老师在写作环节列出评分标准，构建学生写作框架：标题、开头、正文及结尾，通过提供支架引导学生表达本课时的小概念“my way”；最后通过展示学生修改文章，让学生之间尝试互评互点。以层层铺垫学生的已知，并以板书为写作内容支架，让学生逐步完成写作，不但调动了学生写作的学习兴趣，也激活了学生已有的图式，明晰了写作框架。
江宁区小学英语教研员徐全根老师对四位老师的课堂进行了精彩的评课。徐老师首先明确单元整体教学的重要意义是体现学科育人价值。单元整体教学就是以单元目标为统领，组织各个部分的教学。开展单元整体教学首先要确认主题。本课主题就是问路、指路，教师应该在语言上进行有效的拓展；接着基于主题整理理解教学目标；并且，教师应该整合板块教学内容。这样才能体现单元整体教学的层次性与递进性。因此，本单元教学在story time板块教学中应该构建基于本文的故事，创造性地阅读，给学生以想象空间；语法教学中要注意语言意义，也要关注语言形式。所以在操练中要注意一定要有机械操练的环节，然后再半机械、最后放开；语音教学是重点环节，应该要拓展学生的词汇量，真正关注学生是否会使用已学知识进行迁移；卡通时间演的次数不要多，而是要注意创编；写作环节要有复习的环节，并且由说过渡到写。徐老师的评课一针见血，在指出课堂教学的问题的同时，深入浅出地普及了单元整体教学的思路、意义，让工作室的成员们收获颇多。
最后，连云港市赣榆区教研室小学英语教研员范文艳老师分享了十分精彩的讲座。范老师讲座主题是LICC视角下的小学英语单元整体教学。她主要介绍了LICC视角的理念是基于学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化的课堂观察。基于这四个方面，范老师展开描述了研究的主要内容与特色。在学生学习上范老师提倡大量的小组活动，特别是小组汇报活动，能够让学生在英语语境中生动地学习语言；在教师教学上主张教师助学，也就是说针对学生的课堂表现进行及时评价。这也就是说，教师将课堂的主体地位让给学生，在学生表现中适时评价，正向引导学生学会学习。在此过程中，学生完成了由低阶到高阶的思维品质成长；在课程性质方面，范老师主要提到了文化自信这一个点在课堂教学中的实践；课堂文化是利用观察量表，观察教师的课堂表现与学生的课堂表现。范老师将理论与课例相结合，详细地介绍了LICC理念下单元整体教学的探索过程与先进理念，给工作室的成员们带来了单元整体教学的另一个视角，拓展了我们的视野，也助力工作室成员们形成专业的教科研思维。
工作室主持人特级教师李长健对本次活动进行了总结发言。李特感谢了徐老师提出的中肯建议，感谢了不辞辛苦前来指导的范老师，也肯定了四位老师的辛苦付出。李特还提出，新课标的出现给我们指明了方向，大概念理念下进行单元整体教学具有深刻的意义。李特希望工作室成员们继续边教边研，也期待下一次更精彩的大概念教学的精彩呈现。
撰稿：雷婷
校对：陈婧
审核：李长健