基于大概念理念的单元整体教学(二)
—记李长健名师工作室教学研讨活动
2022年12月9日李长健名师工作成员再次相聚在南京市潭桥小学进行基于“大概念视角下英语单元整体教学设计的实践研究”深入研究。本次活动特邀请了江苏省中小学教学研究室小学英语教研员李娜老师进行指导，活动采用线上线下相结合的方式，新疆昆玉小学英语教师也在线上全程参加了此次活动和工作室成员共同探讨、交流，引领教师专业发展，促进学生核心素养提升。
丁倩老师执教五上Unit7 At weekends（story time ），课堂伊始，教师采用游戏I say you say激活课堂，呈现多姿多彩的周末活动导出单元话题。随后教师用节奏感强的chant介绍自己的周末生活，在与学生互问互答的过程中教学频度副词sometimes ，usually，often，always。在进入文本教学前，充分进行了语言铺垫和话题引领。文本教学中，教师本着从整体到局部，从语言到主题意义，从文本到生活实际的设计理念巧妙安排教学任务，落实英语学习活动观和主题意义的新课程理念。教师先带领学生找出文本讨论了哪些人的周末，搭建脚手架带着孩子了解苏阳苏海的周末生活和频率，以思维导图形式呈现。随后小组合作，自主学习迈克和海伦的信息，制作思维导图。教师在处理文本过程中，对学生进行价值观的引导，例如周末要关心老人，培养兴趣爱好，合理休息等。拓展环节，教师鼓励学生大胆复述，评价他人的周末，形成自己独特的观点和态度。教师还使用绘本补充更多周末活动，扩展主题意义周末学生还应不忘学习，提升自我。最后，学生运用周末活动流畅地谈论自己周末是什么样的，分享假期的快乐和幸福。整节课师生互动自然流畅，教学活动与学生实际生活相连，课堂气氛热烈，教学目标达成良好。
钱璟星老师的上课内容是第二课时Fun time与Grammar time。她教态自然，循循善诱，以课文复习的方式呈现句型，帮助学生归纳演绎，发现并总结语法规律，并以多种游戏引导学生运用句型，最后以Let's design!的任务水到渠成地帮助学生达成本课小概念Have colourful weekends的理解。
第三节课是由潘婷老师给我们带来Sound time、Cartoon time及Culture time等内容的教学，本节课以Have healthy weekends 为子概念展开教学。教学前，潘老师以5 seconds pose戏剧游戏展开，旨在调动课堂氛围并回顾操练What does he / she do at weekends? He / She always/usually/often/sometimes...教学中，通过不同的教学形式，围绕Do sports将三板块内容串起来，逐层呈现Do sports can bring us: good shape, strong body, happy mood, deep sleep and good brain， 并不断深化主题意义Do sports can make us be healthy. We should have healthy weekends。教学后，本课设计了Design your healthy weekends拓展活动，帮助学生在真实情境中内化主题意义。
葛丽君老师执教的是第四课时读写课型教学。葛老师的课由weekends词汇导入，让学生头脑风暴复现本单元所学话题周末活动、感受及频率副词汇的维度，再以本单元文本提问，引导学生句型表达输出；以“双减”征文为背景，学生为评委的情景框架，引导学生尝试找出并修改Mike的文章，根据评分标准，构建学生写作框架：标题、开头、正文及结尾；以解析Mike的正文部分，强化学生此部分内涵的what、why及how内容；最后通过展示学生修改文章，让学生之间尝试互评互点。以层层铺垫学生的已知，并以板书为写作内容支架，让学生逐步完成weekends的话题写作输出，不但调动了学生写作的学习兴趣，也激活了学生已有的图式，明晰了写作框架，全体工作室老师们参加了本次的活动，课后一起探讨交流了读写课型的设计。
精彩纷呈的四节课后，李娜老师通过连线的方式对四位老师的教学设计以及课堂呈现进行了细致地指导与反馈。李娜老师强调在真实情境下创设任务，在解决问题的过程中运用语言并发展学生的核心素养，我们的最终目标是学科育人。李老师从以下三点针对单元整体教学提出自己的看法。
一、目标整体性。我们的教学应该有明确的方向，我们创设的每一个教学任务目的都应该是提升学生的核心素养，要避免碎片化、浅表化以及课堂随意性。核心素养涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，在我们的日常教学中，尤其是备课时要充分考虑到这四点，我们要在课堂上传递给学生们什么样的文化概念，怎样使学生通过文字、交流中深入了解概念，我们所设的逻辑线是否明确，问题的设置能否促进学生的深入思考。我们要培养学生自主学习，探究意识、策略和能力，我们应给学生适当的支架，逐步放手。
二、以问题为导向。在教学设计中，我们要充分考虑到全局的问题和基本问题的设计，大问题应融合在真实语境当中，实现迁移。设置问题要联系实际，与学生生活关联起来。如weekend指向学生对自己的时间、生活和学习的管理，科学合理规划自己的周末生活。学会整合之前学过的内容，引导学生在解决问题的过程中发展核心素养。
三、整合单元学习内容。整合单元学习内容时，我们不应为了整合而刻意为之，我们应聚焦主体，逐步培养，完成单元整体教学的目标。
工作室主持人特级教师李长健对本次活动进行了总结发言。感谢李娜老师提出的中肯建议，感谢四位老师的辛苦付出，四节课也给我们的课题研究提供了研究的依据和支撑。李老师还提出，新课标的出现给我们指明了方向，大概念理念下进行单元整体教学具有深刻的意义，我们会一直坚持做好这个课题。
撰稿：张元元
校对：雷婷
审核：李长健