南京市翠屏山小学四年级数学备课组活动方案
【含区级活动二次传达】
一、活动主题
可能性
二、活动目的
初步了解事件发生的确定性和不确定性，感受随机现象；能列举随机现象中所有可能发生的结果，初步形成随机意识和数据分析观念。
三、活动时间
2020年11月19日
四、活动安排
时间 | 班级 | 教学内容 | 上课教师 | 地点 |
第三节 | 四（5） | 可能性 | 曾萍萍 | 四（5） |
第四节 | 交流研讨 | 办公室 | ||
五、活动分工及要求
1、签到、拍照、报道：李林娟
2、每人发言交流研讨3-5分钟
3、活动材料整理汇总：李林娟
翠屏山小学四年级数学备课组活动报道
今天，11月19日上午第三节课，我校全体四年级数学老师在四（5）班聆听了曾萍萍老师执教的《可能性和可能性的大小》一课。曾老师深入研究教材，以生为本，把班级学生四人一组，引导学生有序地进行摸球活动，孩子们在小组内摸球、统计、计算，并在活动中感受、认识事件发生的确定性和不确定性，感受简单的随机现象。接着，通过扑克牌游戏让学生体会可能性的大小。本节课中，教师精心设计，层层引导；学生兴趣盎然、积极思考。让听课老师得到了一次宝贵的学习机会！课后，咱们四年级组的数学老师齐聚办公室，聆听曾萍萍老师的教学设想和课后反思，并对本节课的精彩之处和待改进之处提出了宝贵的意见和建议！
接着，李林娟老师将区级教研活动的相关内容进行二次传达，本次活动主题是“精准教学，促进儿童思维力自由生长”。本次教研活动共呈现了三节优秀课例，第一节是由李丽琼老师执教的《可能性》，课堂中教师以活动串联课堂，学生学得津津有味。第二节课是钱佩佩老师执教的《解决问题的策略——假设》，本节课中教师把学习的主动权交给学生，让学生小组合作，共同探索、思考，其中学生用不同方式说出自己的解题策略和理解，学生发言非常精彩。第三节课是由周云老师执教的《用字母表示数》，教师的教学设计很精致，利用学生喜闻乐见的“老师”的信息，引导学生探索，并在活动中加深认识、理解用字母表示数的方法，有趣又生动。下午还聆听了著名特级教师周婷老师的精彩讲座《多一些不为什么的坚持——说说我的专业成长之路》，周老师娓娓道来，让听讲座的老师们深有感触。
【教学设计】
可能性及可能性的大小
一、 激趣导入
石头剪刀布的游戏
师：石头剪刀布的游戏大家都玩儿过吗？（玩过）我请一个同学上来跟老师互动一下，三局两胜，老师说石头剪刀布（重读）字的时候，我们同时出好不好？
师生互动。。。
游戏引入新知
师：刚刚做游戏的时候，姜老师突然想到一个问题，我和（ ）在出手势之前知不知道对方会出什么呀？（不知道）
师：那会出现什么情况呢？
生：可能是剪刀，可能是石头，可能是布。
师：（板书可能性并指着）这就是我们今天要学习的新内容。
二、 摸球游戏，感受可能性
师：刚才其他同学没有做游戏尽兴吗？（不尽兴）那咱就再来做一个摸球的游戏。在摸球之前，我们先明确一下摸球游戏的要求。
先请学生小声读一读，再请一位学生大声地读一遍。
师：温馨小提示：活动中要做到有序、迅速、轻声，先完成的小组小组长先带着纸条站到讲台上来，现在开始吧！
教师巡视、指导，中途小组长一个接一个地站到了讲台上。（9个）
师：我们请小组长一一介绍你们组的摸球情况，我们是几号小组，共摸了几 次，红球摸了几次，黄球摸了几次。（放在展台上讲）
师：看看摸球情况，你有什么想说的？
生：有的小组摸出的全是红球，有的小组摸出的全是黄球，还有的小组摸出的有红球也有黄球。
师：你观察得真仔细，那老师就按照你所说的排一排。（三大类）下面我们先来研究第一类情况，这几个小组摸出的为什么既有红球又有黄球呢？你们想不想看看他们袋子里装的都是些什么球？（生：想）
师：第（）小组举起来给大家看看，第（）小组举起来给大家看看......
学生举球展示。
师：如果老师从他们的口袋里任意摸出一个球，你觉得会是什么摸球情况呢？
生：可能是红球，也可能是黄球。（板书：可能）
师：在摸之前能确定吗？（不能确定）
师：这就是不确定事件（板书）
师：我们再来看看第二类，全部都是红球，请这一类小组的小组长举起你们的球。他们是什么球？（全是红球）
师：从他们的口袋中能摸出什么球呢？
生：一定是红球（如果出现不可能，就说：考虑问题真全面）
师：大家猜猜第三小组口袋里会是什么球？
生：一定是黄球。
师：打开看看，猜得真准呀。那如果老师从他们的口袋里任意摸出一个球，能摸出红球吗？
生：不可能。（板书）
师指着板书问，这两种情况在摸之前能确定吗？生回答不能（板书：不确定事件）
师：通过刚才的摸球游戏，你有什么体会？（请一两个同学说一说）
师：那你能举一举身边关于确定与不确定的事件的例子吗？请你用可能、一定以及不可能这三个词来说给你同桌听一听。
三、 摸牌游戏，感受可能性的大小
师：刚才我们进行的是一个简单的摸球游戏。下面我们再来做一个稍微复杂的摸牌游戏，你有信心挑战吗？（有）
师：请看大屏幕有四张牌，分别是？（红桃1/2/3/4，此处应说详细）这四张牌除了点数不一样外，花色、牌的大小等都一模一样。如果老师将它们反扣在桌面上洗一洗，从中任意摸出一张，会有哪些情况呢？
生：可能是红1、2、3、4。
师：看来这个问题难不倒大家，那如果老师将红桃4换成黑桃4，又会摸出什么情况呢？想不想摸摸看？（想）
师：在摸之前明确一下要求，请一名同学读一读。
摸之后交到投影下按照顺序摆，小组长站起来汇报，共摸（）次红，（）次黑。
师：观察大屏幕，你有什么发现？
生：红桃摸出的次数较多（在数学上，我们将摸到红桃次数较多的情况叫摸到红桃的可能性大）
黑桃摸出的次数较多（在数学上，我们将摸到黑桃次数较少的情况叫摸到黑桃的可能性小）
师：同桌之间像老师这样说说。
师追问：你知道为什么摸出红桃的可能性大，黑桃的可能性小吗？（红桃的张数多，黑桃的张数少）
出示如上抛硬币活动，问抛起后落下，哪一面会朝上？正面朝上和反面朝上的可能性的大小是？抛第100次，第1000次呢？
观察数据，学生总结出，总次数很多，正面朝上和反面朝上的次数差不多，总结，这样也可以说明正面朝上和反面朝上的可能性大小是一样的。
四、练习
【教学反思】
《可能性及可能性的大小》教后反思
今天我执教《可能性及可能性的大小》。通过查找资料，研读教案，我精心准备教学设计。上完这节课，我自己意识到自身存在很多不足，但都是一些表面的，实质上还有很多问题，这要感谢数学组各位老师指点迷津。通过后来的组内研讨，我知道了我的不足，主要有以下点：1.我上课所用的语言过于随便，不太严谨，常常模棱两可2.板书没能很好地突出本节课的重难点3.课堂中的活动要求不是很明确，造成学生的迷惑4.课前材料没有准备到位，导致课堂中出现了一点小插曲5.组织教学方面的能力有所欠缺，有待加强。6.没能很好地贯彻新课程标准的要求，没能很好地以学生为主体，我说的话偏多，学生说的话偏少。
针对以上几点不足，组内各位老师都给我提出了很多宝贵的建议，我认真倾听并且仔细思考，采取了如下解决对策：1.针对语言随便不严谨，我打算从训练自身语言做起，多听听其他老师上课，多模仿模仿其他老师上课的语言，另外再查找关于教师语言方面的书籍资料。2.进一步研读本课的教学目标以及重难点，参考其他教学资料的板书，从中获得启发。3.课堂中的活动要求要更加明确。4.课前准备工作一定要充分。5.加强自身课堂组织方面的能力，活动虽然给学生充分的自由时间，但也不是毫无原则的，也要做到有序.迅速.轻声。6.角色定位好，把自己当成课堂的引导者，学生才是课堂的小主人。
【上课照片】
【听课照片】
【课后研讨】
【签到表及活动安排】
【区教研活动听课记录】
