今天英语教研组进行五年级阅读教学的同课异构研讨。由李小燕老师、李静老师展示五年级第五单元Chinese Festivals 的Story time板块教学。全体英语老师上午第一、二节课参加听课和研讨，由于时间关系，午饭后在五（6）班教室研讨。
本课时是第七单元Story time的教学。在本课时的教学中，李静老师以读、看、想、合作等不同方式引导学生学习语篇。以问题When is the festival? What do people do at this festival? What do people eat at this festival?引导学生学习文本。在教学的过程中，关注留白，注重对学生思维品质的培养，如在学习Spring Festival时，让学生不仅仅回答出People get together with their families. 还引导学生回答： What else do people do at Spring Festival? 学生根据他们的生活经验，给出很多答案： People buy a lot of food. People buy new clothes. They visit their relatives and friends. They watch Spring Festival Gala together at Spring Festival. Children get a lot of red packets at Spring Festival... Some people eat dumplings. And some people eat Tangyuan.
李小燕老师在教学的时候通过What’s your hobby?/ What do you like doing?的讨论引入本单元的话题，第一课时story time较难，内容较多，在设计上充分尊重了学生的主体性，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，在教学过程中通过一些设计将课堂与生活相互结合。
本节课李小燕老师将学生分成若干个学习小组，充分发挥了小组合作自主学习的实效性。比如：在教授Dragon Boat Festival时候，学生必须逐个单词掌握会读，再整合成词组，然后选择练习。后在小组里展示读的部分，为了体现学生的主体性，让学生自由选择读的方式，为学生提供了更大的空间。在看动画这个教学环节的导入，采用了红包口令的方式，更具趣味性，在教授文本内容时，采用逐个节日地呈现，让学生近距离地联系生活，实施效果较好，学生也很喜欢，他们可以更自主的学习。
本节课给我们的教学启示：教师在教学中，可以根据教材，将课本的知识给予灵活的设计，教师应具备这种能力，努力让更多地学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践。
本次教研活动圆满结束。
