为深入探索低年级语文教学中习惯养成的有效路径，搭建教师交流研讨平台，3月18日，我校语文教研组以“童心向远方，习惯筑根基”为主题，开展教研活动。本次活动以部编版一年级下册课文《我多想去看看》为课例，由一年级语文教师执教，全体语文教师齐聚一堂，共研如何在识字、朗读的教学实践中扎实培养学生的良好学习习惯。
教学中，老师紧扣“习惯养成”这一核心目标，以识字、朗读为主线精心设计层层递进的学习活动。
在识字教学环节，老师结合“北京、天安门、广场”等词语，出示天安门图片和升旗仪式视频，让学生在直观情境中认读生字。在书写指导中，老师强调“头正、肩平、臂开、足安”的写字姿势，严格要求“一拳、一尺、一寸”，让学生在一笔一画间培养认真书写、提笔即练字的良好习惯。
在朗读教学环节，初读时要求学生借助拼音读准字音，不添字、不漏字；再读时分句指导朗读，重点读好长句停顿和感叹语气；齐读时要求别人朗读时不插话、不打断，认真倾听。层层递进的朗读训练，让学生在诵读中养成了专注倾听、大胆表达、自信朗读的习惯。
教研研讨：思维碰撞，共探习惯养成之策
课后，教研组及时开展了深入的研讨。老师们认为，本节课亮点突出：
一是习惯培养融入课堂全过程，实现无痕渗透。教学中没有形式化的“习惯教育”，而是在写字时提醒姿势，在朗读时强调倾听，在交流时规范秩序，让习惯培养与知识学习同步发生、同步落地，真正做到润物无声。
二是方法渗透，授人以渔。课堂不局限于单篇课文教学，而是在识字环节引导学生发现偏旁规律，掌握“偏旁识字法”；在朗读环节通过“范读引路—分层朗读—想象朗读”循序渐进，让学生掌握可迁移的阅读技巧，实现“学会阅读”的核心目标。
三是立足儿童立场，尊重年龄特点。教学中多用游戏、情境、鼓励等儿童喜闻乐见的方式，让学生在轻松、积极的氛围中愿意遵守、乐于坚持，习惯培养贴合一年级学生的认知规律和心理特点。
在充分肯定优点的同时，老师们也提出了中肯的建议：如课堂互动环节可增加小组轮流发言、随机抽答形式，避免固定举手模式，让更多学生参与表达，特别是关注内向学生的参与度；写字环节可预留更充分的反馈修改时间，确保书写指导扎实落地；情感渗透可更自然含蓄，通过让学生说说自己的愿望，将文中的向往之情迁移到学生的生活体验中。
此次教研活动，为低年级语文教学中习惯培养的策略研究搭建了交流与探讨的平台，不仅让老师们对“以文育人、以习养性”有了更清晰的认知，也为后续课堂教学中习惯养成的优化指明了方向。正如活动主题所言——“童心向远方，习惯筑根基”，让每一篇课文都成为习惯养成的沃土，为孩子们的语文学习之路打下坚实、温暖、长久的根基。
