为进一步提升教师课堂教学技艺与教学质量，数学教研组秉持新课改的核心理念，以核心素养培育为指引，紧密围绕学生“四基”能力培养这一核心目标，于2025年12月11日成功举办了一场以“走向幸福体验：大概念视角下的‘情境+问题串’单元主题教学策略与创新实践”为主题的教研活动，二年级杨梦老师带来《认识有余数的除法》课例展示。本次活动核心环节围绕课堂展示、教材解读与研讨交流展开。
一、课堂展示，教材解读与研讨交流
第一环节，由杨梦老师呈现《认识有余数的除法》一课。教师以“熊大熊二分蜂蜜”的森林情境导入，巧妙激发学生的学习兴趣。通过“每只小熊分2瓶、3瓶、4瓶、5瓶”的分物任务，引导学生动手圈画、记录结果，在操作中自然感知“正好分完”与“有剩余”两种平均分情况，为理解余数的产生奠定基础。在探究环节，教师引导学生将分蜂蜜的过程用算式表达，从减法逐步过渡到除法，自然引出有余数除法的书写形式与读写方法。学生通过说算式含义、比较余数与除数的大小，逐步发现“余数比除数小”的规律。随后，通过“用小棒摆三角形”的操作活动，进一步验证规律，深化理解。整节课以“分蜂蜜—写算式—摆小棒—说发现”为主线，层层递进，帮助学生实现从“具体操作”到“符号表达”再到“规律抽象”的思维跨越。
课堂结束后，杨梦教师对本单元内容进行教材解读，分享设计思路。她指出，“有余数的除法”是学生理解除法意义、建立数感与运算能力的重要节点，教学应立足于学生的分物经验，通过操作—记录—表达—比较的活动链，帮助学生理解余数的含义与余数比除数小的道理，渗透“等分”与“包含”的除法模型思想。同时，她强调要注重情境的生活性与趣味性，让学生在解决真实问题的过程中感受数学的应用价值。
随后，教师们围绕本节课展开深入研讨。大家一致认为，本节课具有以下亮点：情境贯穿，激发主动探究：以森林冒险为线索，将分蜂蜜、搭瞭望台、闯关救森林等任务有机串联，使学生始终保持高涨的学习热情。操作充分，积累活动经验：学生通过圈、摆、记、说等多种方式参与分物过程，在动手实践中理解余数的产生，建立清晰的表象支撑。提问引导，促进思维进阶：教师通过“你能分类吗？”“怎样用算式表示？”“余数和除数有什么关系？”等层层递进的问题，引导学生逐步发现规律，实现思维从具体到抽象的过渡。注重表达，强化概念理解：多次安排学生阐述算式含义、说明发现规律，在语言表达中深化对余数概念及除法意义的理解。同时，老师们也提出优化建议：可在小组汇报环节增加不同分法之间的对比讨论，帮助学生更清晰地区分“正好分完”与“有剩余”；可在巩固环节设计开放性问题，如“如果余数比除数大，说明什么？”引导学生进一步理解余数意义的本质；还可联系生活实际，如“分组跳绳”“分装礼品”等情境，增强知识的迁移应用。此外，教师们还就“低年级数与代数领域学业评价”展开交流，认为本节课通过操作观察、课堂问答、练习反馈等方式，较好地关注了学生的概念理解、操作能力与表达水平，体现了过程性评价的导向。教务处李主任又针对二年级上册教材之所以安排有余数的除法，进行了详细的文本解读，并提出了具体操作建议。
二、经验微分享
在课例研讨基础上，二年级全体教师结合“数与代数”领域教学实践，分享了学业评价的设计经验：
曾萍萍老师指出要重视操作过程中的观察评价，通过观察学生分物、摆小棒的过程，评价其操作是否有序、记录是否真实、能否清晰表达分的结果，关注实践能力与学习习惯的养成。
王瑶老师强调要聚焦核心概念的理解程度，设计诸如“为什么余数要比除数小？”“算式中每个数表示什么意思？”等问题，评价学生对除法意义、余数概念的本质把握，避免机械记忆算式。
王悦老师认为要关注数学语言的表达与推理，鼓励学生用数学语言描述分的过程、解释算式含义、说明规律理由，在表达中评价其逻辑思维与数学交流能力。
杨梦老师提出可以设计生活化任务评价应用能力，可让学生解决“11个苹果每袋装4个，能装几袋？还剩几个？”等实际问题，在真实任务中考察知识迁移与解决问题的能力。
三、活动总结
活动最后，杜厚娴老师进行总结发言。她指出，《认识有余数的除法》一课准确把握了二年级学生的认知特点，通过情境化、活动化的设计，让学生在“做数学”中理解余数的意义、掌握有余数除法的表达方式、发现余数与除数的关系，有效培养了学生的数感、运算能力和初步的推理意识，为“数与代数”领域的单元主题教学提供了优秀范本。她强调，在“数与代数”教学中，教师要善于从生活情境出发，设计富有挑战性的任务链，引导学生在操作、思考、表达中建构概念、发现规律；要注重知识的结构化梳理，帮助学生建立除法与减法、乘法之间的联系，形成完整的认知网络；在学业评价中，要坚持“重过程、重理解、重表达”的原则，通过多元方式全面反映学生的数学素养发展。
本次教研活动通过课堂展示、深度研讨与经验分享，不仅深化了教师对“有余数的除法”这一课的理解，更促进了对“数与代数”领域教学逻辑与评价方式的集体思考。全体教师表示，将以此次活动为契机，进一步聚焦核心概念，优化活动设计，推动学生数学思维与素养的全面提升，真正实现“教—学—评”一体化推进。
